＂作为一名教师，我喜欢我的工作，喜欢我的班集体，喜欢作为班主任、老师，看到每一个学生的成长。＂－林锦秀老师说道。

林锦秀老师所带班级每学年均被评为“先进集体”，每学年综合考核评价为优秀。

个人荣誉

第三届全省技工院校微课竞赛获一等奖、

第五届全国职业院校教师微课大赛二等奖、

2021年校级班主任竞赛获得二等奖、

广州市“羊城工匠杯”班主任业务比赛文本评审二等奖、

广州市“羊城工匠杯”班主任业务比赛说课答辩二等奖、

广州市“羊城工匠杯”班主任业务能手、

广州市“羊城工匠杯”获广州市优秀班主任、

2022年第一届全省技工院校班主任能力竞赛获优胜奖。

以身作则，为人师表，用自身行为感染学生；更要站在学生的角度思考问题——用人格和智慧培养情感。

在开学初发生了一件突发事件，班级中部分同学对学委工作表示不满，原因是他们已经上交的作业不见了；针对这一班级矛盾：林锦秀老师采取分开谈话、找到问题、共同商讨解决问题办法的对策。该名学委在谈话中起初情绪比较激动，利用“南风效应”；并未立马开始与她谈论这件事，而是站在朋友的角度思考，此刻的她最需要的是什么——有人能理解自己、倾听自己心中的委屈；所以，我请她吃着雪糕在操场散步并告诉她老师以前也是班干，曾经也不被同学理解自己的辛苦的故事，在雪糕、阳光、微风的熏陶下，学委终于愿意开口，叙述心中的委屈，同时反思自身的工作不足之处，愿意与事件当事人进行和平对话；最后事件当事人双方握手言和；事件得到完好的解决。

慈威并重、刚柔相济，建设和谐班集体；甘做学生背后的绿叶，鼓励中提升学生自信心。

林锦秀老师所带过的班级学生层次属于中技生，年龄都较小，所以在班级活动的组织及班会的组织上都是难度较大的，但是在这种情况下，林锦秀老师鼓励他们自主的做一些事情，做一些大胆的尝试，不管他们怎么计划，林锦秀老师都会支持，包括班委的工作，也是尽可能让他们发挥自己的主观能动性，在给他们创造环境之后，林锦秀老师就需要找出其中的问题，尽可能“暗地里”帮助解决做好这件事。开始的时候是比较辛苦的，但之后发现需要老师“救场”的时候越来越少了，一方面，通过一些小小的成功，能极大的鼓励学生的自信心，另一方面，给学生一个缓冲进步的阶梯，而不是一下子把一个问题抛给学生，在这个过程中，他们都会感受到老师提供的帮助，也会记下心里，收获进步、学会感恩。

在20会计五年制高技班入学后的首次运动会中，林锦秀老师组织班委讨论：如何组织好运动会。在这次班委会议中，林锦秀老师只是组织者，引导者；由班委自行商讨组织方案、并实施。作为首次组织，学生的组织方案是存在问题的，但是林锦秀老师并没有在组织前提出建议，而是在运动会结束后，组织班委进行二次会议，对本次组织活动进行复盘，让学生自己找到问题、并让学生自己找到解决问题的办法。此后班级任何活动都由学生规划组织、实施安排；老师成为他们的“咨询顾问”，退居幕后。

在成为教师的这些年来，林锦秀老师与她的学生们共同成长，构建特色的和谐班集体、学习课堂，育人工作将伴随林锦秀老师的整个职业生涯。