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时隔5年，我省再次发布两份事关职业技术教育发展的纲领性文件。其中明确提出，到2020年，我省要建立起现代职业技术教育体系。

昨日召开的全省职业技术教育工作会议上《省委、省政府关于统筹推进职业技术教育改革发展的决定》(以下简称《决定》)和《广东省职业技术教育改革发展规划纲要(2011—2020)》(以下简称《纲要》)正式公布。两份文件描绘了未来十年我省职教工作的发展途径和美好蓝图。

两份文件中“推进‘五个统一’，创新职业技术教育体制机制”的表述更是引人注目。分析人士指出“这意味着，目前中等职业教育归口省教育厅和省人社厅的‘双头’管理体制有望改变，省职业技术教育工作联系会议将发生更大作用，职业教育将统一规划、统一招生、统一经费投入、统一资源配置、统一培养标准。”

2015年职校生将达360万

《纲要》提出，我省要在五年之内基本建立、十年内建立起现代职业技术教育体系。到2015年，全省新生劳动力主要由职业技术教育开发配置，中等职业学校和技工学校在校生达到220万人，高等职业学院在校生达到100万人；高级技工学校、技师学院在校生达到40万人；每年开展各类职业技能培训达到400万人次。全省技能人才总量达到1400万人。到2020年，全省职业技术教育在校生占高中阶段教育和高等教育在校生的50%以上，每年开展各类职业技能培训600万人次以上。

高中学历复退军人免费读高职

《纲要》规定，在招生上要构建统一的招生平台，统一制定招生计划，统一生源输送，并积极探索自主考核选拔制度，开展具有高中学历的复退军人免费接受高等职业技术教育的单独招生试点。建立起未升学高中毕业生的补录制度。在管理体制上，推进政校分开，探索职业技术院校面向市场自主办学的新机制，探索建立职业技术院校理事会或董事会，健全社会支持和监督学校发展的长效机制。

中职与技工学校“学分互认”

统一资源配置，健全共享模式。通过加快职业技术教育信息网络建设，相互开放教育培训资源，健全资源共享模式，提高资源使用效益。规范院校设置和人才培养标准，建立中等职业学校与技工学校“学分互认”制度。创新技能人才培养机制，建立以职业资格为导向，以国家职业技能等级为设置标准，从中级工、高级工、技师到高级技师的技能人才培养制度。建立多元评价体系，引入以行业企业为主体的第三方力量参与综合评价。

高职毕业生可读大学本科

创新技能人才培养培训体系，构建技能人才成长“立交桥”。探索义务教育阶段后学生根据个人志愿和兴趣特长在职业技术教育和普通教育间自主选择的教育体制。将国家重点以上中等职业学校和技工学校纳入高职单考单招、五年制“3+2”中高职衔接人才培养模式试点。健全本科院校面向高等职业院校毕业生的招生培养制度。探索高等职业院校、技师学院、高级技工学校面向中等职业学校毕业生招收培养高技能人才制度。

中职增设正高级教师职称

完善职业技术院校专任教师准入制度。到2015年，所有职业技术院校专任教师都必须具备相应资格。加强“双师型”、“一体化”教师队伍建设，“双师型”、“一体化”教师要占专业课教师的比例达到60%以上，教师职称评聘重点向“双师型”、“一体化”教师倾斜。建立完善职业技术院校师资评聘与评价制度。开展中等职业学校和技工学校教师职称制度改革，增设正高级教师职称。