为深入推进新时代劳动教育，诸城市纺织街学校坚持“创造本真教育，成就本色人生”办学理念，突出指向劳动的社会性和实践性，探索构建了涵盖学校、家庭、社会三个领域的“本色劳育”系列课程，多层次、多角度促进学生形成良好的劳动习惯和劳动品质，推动学生全面发展。

“基础 规范”，培养学生劳动习惯。每学年初拟定全校劳动课程计划，根据学生年龄特点，每年级确定8—12个劳动主题课程，精准融入体验式、项目式、契约式、探究式教学，在潜移默化中提升孩子自立意识，提高生活自理能力。目前，学校已开发完善周四主题劳动课、春种秋收劳动周、五月劳动节、“125”一日常规劳动（含入校室内外卫生清扫、课前衣装整理及准备、课间操前的检查鞋带、放学前的书包整理和课桌擦拭）、系列劳动技能比赛等。学校专门征订劳动教材，形成了更加完备的劳动资源群，在倡导实践的同时，引导学生总结展现自己的劳动过程、劳动成果和所思所想，培育学生的理念和思维。

“个性 创造”，持续释放学生天性。学校结合实际创造性开发由“扎染”而生的染艺课程、循“节气”而长的二十四节气课程、伴“种植”而收的种植课程，在动手实践中帮助学生获得有积极意义的价值体验，促进树德、增智、强体、育美。扎染课程。学校溯源“纺织厂职工子弟学校”历史，挖掘“纺织·印染”元素，开发了含“三阶段—七步骤—三课型”的“扎染”课程，即初识扎染、体验扎染和拓展延伸三个阶段，“浸—拧—叠—扎—染—洗—晾”扎染七个步骤，基础型、拓展型、探究型三个课型。学校成立扎染社团，建设“诸城乡村记忆”——纺织街学校扎染艺术空间，扎染课程在潍坊市小学非遗类民间美术创意课程教学展示研讨会、潍坊市小学综合实践研讨会、诸城市劳动教育现场会和综合实践活动观摩研讨会上展示汇报。《扎染特色课程成学校名片》在省级刊物发表，《劳动本色 由“染”而生》入选省劳动特色课程典型案例。节气课程。学校依循二十四节气的大自然时序，在每个节气文化里设置节气简介、诗歌、谚语、三候等，形成二十四节气里的劳动课程，引领学生从踏上节气图谱开始，在节气诗词吟诵、美景写绘、饮食品尝、民俗调查、农事体验中感知并传承节气文化，孩子们跟着节气的农事体验了解了“清明前后，种瓜种豆；寒露收豆，花生收在秋分后”等生活常识。种植课程。在校园内开辟种植园，分区种植农作物、中草药、蔬菜等，引领孩子们种植、观察、收获、分享，并开展写绘和观察日记评比活动，由此衍生出花生、向日葵等探究课程。同时，学校推出种子计划，每个孩子种下属于自己的小种子，在培育种子的历程中感知生命的拔节，懂得劳动的艰辛，珍惜劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。

“自主 共建”，提高学生适应能力。与“诸城常山永辉生态农业家庭农场”共建，开辟劳动教育实践基地，学习种植土豆、地瓜、板蓝根等，以及后续收地瓜、烤地瓜、制作地瓜干系列实践，并与扎染课程结合，研究从板蓝根中提炼制作蓝靛染料。与金旭纺织有限公司联建，带领孩子们去印染公司研学，听印染工人讲现代化的工艺，了解印染的昨天、今天和明天，让孩子们体悟劳动光荣，懂得尊重劳动和劳动者。

“评价 激励”，于赞誉中自信成长。学校坚持引导、鼓励、发展原则，把过程评价和结果评价相结合，促进课程纵深高质量发展。学生层面，从劳动技能、劳动习惯和劳动品质等维度，评选“创意奖”“设计奖”“进步奖”以及扎染小能手、劳动小工匠等，确保人人参与人人有奖。同时实施奖章激励制度，阶梯式设置勤劳小蜜蜂奖卡、劳动小能手奖章、卓越小工匠劳动奖章、纺校学子本色劳动勋章，结果纳入学生综合素质评价。教师层面，根据教师参与情况以及课程效果评选课程榜样教师。课程评价层面，定期举行成果展示汇报，评选卓越课程。

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